2007年高考己迫在眉捷，复习备考工作也在紧张的进行之中。正确的复习策略和对高考认识的正确定位在后期也显得龙为重要。现就本人在多年从事高考教学工作的一点心得以示读者，不妥之处望广大同行批评指正。
一、 注重基本概念、基本规律的深层次理解。
近几年各地的高考试题中频繁的出现了对牛顿运动定律的理解（力和运动的关系），电场和磁场的基本性质的理解（带电粒子在电磁场中运动的定性分析和判断，）光的反射和折射（光在介质中传播时其波速、波长等与折射率的关系），光的干涉（干涉现象中明、暗条纹的产生条件，距离与波长的关系），光电效应现象（对条件的理解和光电效应方程的简单应用），波尔理论（对核外电子跃迁条件的理解），质能联系方程（核反应中有关核能的计算）等。对这些基本概念和基本规律引导学生一定要做到理解准确、到位，绝不能是事而非、似懂非懂。只有这样学生才能在答题中得心应手、十拿九稳。以2005年全国理综卷（Ⅲ）中第17小题为例，本题实质是对跃迁条件理解是否到位的考查，即对跃迁条件要理解以下三点：①跃迁条件只适用于电子吸收光子且在能级之间跃迁的情况；②原子电离时因其结构被破坏，故跃迁条件不适用于电离的情况；③除光子外原子吸收电子能量或其他粒子能量时跃迁条件也不适用。本题就是针对第②点学生是否掌握而考查的。在2004年全国卷（Ⅱ）中第18小题又是对该知识的第②点进行考查的。由此可见，我们老师对基本知识的把握将决定学生对其理解是否到位；在复课中如何引导学生去理解和掌握基本知识，将决定我们的学生在考试中能否从容应付。

二、 重视学科主干知识，各部分核心内容之间的联系。
力、电、磁不同知识块之间均有其本质的联系。通过学习我们不难发现，物理科中考查的大题，无论是力，还是电、磁，究其本质都属于动力学问题，而动力学问题的分析和处理，无非是三种方法：牛顿定律与运动学结合的途径、动量的途径和能量的途径。
三、 注重在教学中对学生建模能力的培养。
物理科具有很强的系统性和规律性。平时在教学中应注重引导学生对知识的总结和各类重点题型的方法总结。例如，利用动量和能量的观点来综合解决动力学问题是高考中对学生学科能力考查的具体体现，是高考当中的必考点，为此可结合近几年的高考试题引导学生总结一些物理模型，如弹簧问题、子弹打击木块问题和相互作用问题（如2005年全国理综Ⅲ25题）等。对于理解方法的总结，如带电粒子在电磁场中的圆周运动问题（如2005年全国理综Ⅲ23题），可总结九字法“画轨迹、找圆心、求半径”等。
四、 重视学生对物理实验能力的培养。
对实验能力的考查，是高考的能力要求之一。高考当中对实验的考查是源于课本而高于课本，考试中所考查的都是我们课本实验中所要求掌握的，从仪器的使用（如04、05连续两年都考查到的游标卡尺和螺旋测微器的读数问题），实验步骤的合理安排，实验数据的测量和处理，误差的分析等这些基本的实验素养。又比如实验题的重点是电学实验，而电学实验的重点是电阻的测量，电阻的测量有测电源的内阻（04年高考），有测负载的内阻，有测电压表的内阻（05年高考），有测电流表的内阻等，所采用的方法依据题给条件有伏安法、电表法、半偏法、补偿法等。这些都需要我们在平时的教学中注意引导学生在学习中不断的总结和归纳。

总之，只要我们在平时的工作中不断的去探索，认真研究教学大纲、高考考纲，认真分析高考试题，把握高考的动向，那么我们就一定会在复课工作中取得事半功倍的效果。

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